Дополнительная образовательная программа "Веселый счет"
Основная цель программы: - сформировать у ребенка простейшие математические представления; - научить различать и называть геометрические фигуры, цвета; - развить логическое мышление, пространственное воображение, память; - развитие внимания и воображе
Посмотреть публикациюСкачать свидетельство о публикации
Пояснительная записка
В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст – самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – школе.
В настоящее время проблему развития элементарных математических представлений разрабатывают как зарубежные, так и отечественные педагоги. Дети дошкольного возраста спонтанно проявляют интерес к математическим категориям, помогающим лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и взаимосвязывать их друг с другом, формировать понятия и мышление в целом. И, поскольку в дошкольном возрасте у детей преобладает игровая деятельность, процесс развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста будет более эффективен при использовании в непосредственно образовательной деятельности игровых методов и приемов. Наши дети, имеющие речевые нарушения, часто испытывают особые затруднения при выражении своих мыслей, их последовательности, что затрудняет их математическую деятельность. Поскольку игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, у нас возникла идея создания кружка «Математики». Главным достоинством данной формы является способ подачи материала. Используемые методические приемы, сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемно-игровых и поисковых ситуаций способствуют формированию у детей элементарных математических представлений. Интерес детей дошкольного возраста проявляется к игровым персонажам. С этой целью вводятся знакомые детям по мультфильмам игровые персонажи, т.к. они являются элементом субкультуры детей. Помогая героям выполнять задания, дети удовлетворяют потребность в личностной заинтересованности и осознании собственной значимости. Присутствие игровых персонажей в непосредственно образовательной деятельности побуждает детей к математической деятельности, преодолению интеллектуальных трудностей. Особенностью непосредственно образовательной деятельности является использование рабочих тетрадей, альбомов. Большинство занятий, в которых математические задачи сочетаются с другими видами детской деятельности, носит интегрированный характер. Основной упор в обучении отводится самостоятельному решению дошкольниками поставленных задач, выбору ими приемов и средств, проверке правильности решения. Занятия предполагают также и различные формы объединения детей (пары, малые группы, вся группа) в зависимости от целей познавательной деятельности. И дети, и родители с удовольствием принимают участие в математических праздниках, викторинах и конкурсах, оформляют газеты, книги-раскладушки на математические темы. Методика «Кружка» учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и темпом развития каждого ребенка. Тематика математического кружка способствует расширению словарного запаса, активизации словаря, развитию связной речи. Задания составляются таким способом, чтобы дети могли упражняться в правильном употреблении сформированных грамматических категорий, активизации отработанной лексики. Развитие математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для интеллектуального развития детей, формирования грамматического строя речи, развития связной речи, способствуют общему умственному воспитанию ребенка. Работа кружка «Математики» осуществляется под руководством педагога. Основой для разработки рабочей программы по интегрированному формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста стали:
Основная цель программы:
- сформировать у ребенка простейшие математические представления;
- научить различать и называть геометрические фигуры, цвета;
- развить логическое мышление, пространственное воображение, память;
- развитие внимания и воображения.
Задачи программы:
Образовательные:
- формировать общее представление о множестве и числе;
- формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 20;
- знакомить с составом числа;
- учить детей решать простейшие арифметические задачи;
- учить соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;
- учить сравнивать множества;
- знакомить с математическими знаками.
Развивающие:
- развивать логическое мышление;
- развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;
- развивать мелкую моторику, глазомер;
- развивать инициативу.
Воспитательные:
- воспитывать внимание;
- воспитывать организованность;
- воспитывать самостоятельность и интерес к познанию.
Место реализации: МБДОУ детский сад №48 «Веснянка».
Название программы: «Веселый счет».
Руководитель кружка: воспитатель.
Тип программы: интегрированное развитие элементарных математических представлений.
Вид программы: развивающая, обучающая
Направление деятельности программы: формирование элементарных математических представлений.
Сроки реализации программы: 9 месяцев.
Количество и периодичность .
Количество детей: 16 человек.
Возрастная категория: дети 6 – 7лет.
Форма организации деятельности кружка: групповая.
Продолжительность занятия: 25-30 минут.
Методы организации работы кружка.
- Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ).
- Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы).
- Практический метод (выполнение работ на заданную тему, по инструкции).
- Наглядный метод (с помощью наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фото).
- Проблемный метод (постановка проблемы и поиск решения).
- Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
- Частично-поисковый. Решение проблемных задач с помощью педагога.
Методы работы: - традиционные; - комбинированные; - практические занятия; - игры, конкурсы.
Форма работы кружка: тематическая совместная деятельность детей и педагога.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- диагностика вначале и в конце учебного года;
- итоговое занятие для родителей.
Работа с родителями и педагогами:
Родительские собрания, консультации, анкетирование, размещение наглядной информации.
Материалы, инструменты, оборудование, необходимые для реализации программы:
- цветные счетные палочки;
- цветные счетные палочки Кюизенера;
- математические наборы;
- шаблоны из геометрических фигур;
- раздаточный материал (цифры);
- рабочие тетради;
- зеленые тетради в крупную клетку;
- цветные и простые карандаши;
- танграм.
Список детей подготовительной группы:
№ п/п | Фамилия имя ребенка | № п/п | Фамилия имя ребенка | № п/п | Фамилия имя ребенка |
1 | Алтынбаева Алина | 6 | Закиева Айлина | 11 | Семенов Илья |
2 | Гиниятуллина Лейла | 7 | Приходьченко Мая | 12 | Лазутин Рома |
3 | Зверева Даша | 8 | Сыркин Кирил | 13 | Хайрутдинов Эмиль |
4 | Казадаев Тамерлан | 9 | Полищук Сафия | 14 | Фазуллин Имир |
5 | Нурлыгариев Арсений | 10 | Прокофьев Данил | 15 | Фенин Данил |
16 | Симонов Клим |
Учебно-тематический план работы
программы «Веселый счет»6 – 7 лет.
Тема занятия | Кол-во часов | Вид занятия |
1.Число и цифры от 1 до 10, математическая загадка, знаки <, >, работа со счетными палочками, квадрат, прямоугольник. | 2 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
2. Знаки =, ≠, +, –, математические задачи, величина, ориентировка на листе бумаги. | 2 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
3. Счет по образцу и названному числу, независимость числа т пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени. | 2 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
4. Знаки <, >, =, ≠, соотнесение количества предметов с цифрой, состав числа шесть из двух меньших, логическая задача, геометрические фигуры. | 2 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
5. Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
6. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, ориентировка в пространстве. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
7. Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
8. Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
9. Цифры от 1 до 10, число 11, логическая задача, ориентировка во времени. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
10. Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
11. Число 12, ориентировка во времени, логическая задача, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
12. Отношения между числами, математическая задача, величина, состав числа из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
13. Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
14. Решение примеров, знаки +, –, соответствие между цифрой и количеством предметов. Величина, логическая задача, геометрические фигуры. | 2 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
15. Число 14, ориентировка во времени, логическая задача. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
16. Счет ни образцу и названному числу, арифметический задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
17. Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
18. Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
19. Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
20. Математическая загадка, знаки +, –, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | 2 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
21. Число 17. Решение примеров, счет но образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
22. Число 17. Ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
23. Число 18, состав числа из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
24. Число 18. Решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
25. Число 19, состав числа из двух меньших чисел, величина, логическая задача. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
26. Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
27. Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
28. Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
29. Знаки +, –, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
30. Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
31. Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
32. Задачи-шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки. | 1 | Опрос. Теоретическая- практическая работа. |
ВСЕГО: | 32 |
«Веселый счет» 6 – 7 лет.
Месяц | Тема | Цели |
Сентябрь | Числа и цифры от 1 до 10, математическая загадка, знаки <, >, работа со счетными палочками, квадрат, прямоугольник. | - закрепить знания о числах от 1 до 10; - закрепить умение писать цифры от 1 до 10; - закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. |
Знаки =, ≠, +, –, математические задачи, величина, ориентировка на листе бумаги. | - закрепить знания о знаках =, ≠. - закрепить умение писать их; - продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ; - продолжать учить пользоваться знаками +, –. | |
Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени. | - закрепить умение считать по образцу и названному числу; - закрепить умение преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами; - закрепить умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов. | |
Знаки <, >, =, ≠, соотнесение количества предметов с цифрой, состав числа шесть из двух меньших, логическая задача, геометрические фигуры. | - закрепить умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков <, >; - закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. | |
Октябрь | Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени. | - закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой; - учить составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета. |
Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, ориентировка в пространстве. | - продолжать учить понимать отношения между числами; - закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. | |
Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | - продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету; - продолжать учить воспроизводить количество предметов по названному числу. | |
Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров. | - продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; - учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. | |
Ноябрь | Цифры от 1 до 10, число 11, логическая задача, ориентировка во времени. | - закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; - закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой. |
Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | - продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов; - продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение. | |
Число 12, ориентировка во времени, логическая задача, геометрические фигуры. | - познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей – десяток; - продолжать учить определять время на часах. | |
Отношения между числами, математическая задача, величина, состав числа из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени. | - учить понимать отношения между числами 11 и 12; - учить как из неравенства можно сделать равенство; - продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков. | |
Декабрь | Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры. | - познакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей – десяток; - учить записывать число 13; - продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись. |
Решение примеров, знаки +, –, соответствие между цифрой и количеством предметов. Величина, логическая задача, геометрические фигуры. | - учить составлять примеры, читать записи; - закреплять умение правильно пользоваться знаками +, –; - закреплять умение различать понятия выше, глубже. | |
Число 14, ориентировка во времени, логическая задача. | - познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей – десятком; - учить писать число 14; - объяснить то, что в двух неделях 14 дней. | |
Счет ни образцу и названному числу, арифметический задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | - продолжать учить считать по образцу и названному числу; - продолжать учить составлять арифметическую задачу; - записывать и читать решение задачи. | |
Январь | Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры. | - познакомить с образованием числа 15 и с новой счетной единицей – десяток; - учить записывать образование числа 15, читать запись. |
Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры. | - учить понимать отношения между числами в числовом ряду; - учить решать примеры в пределах второго десятка; - закреплять умение решать логическую задачу. | |
Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача. | - познакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком; - учить писать число 16; - продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения. | |
Математическая загадка, знаки +, –, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | - продолжать учить отгадывать математическую загадку; - записывать решение загадки; - учить определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или –). | |
Февраль | Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени. | - познакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком; - учить писать число 17; - учить решать примеры в пределах второго десятка. |
Число 17, ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры. | - продолжать знакомить с образованием числа 17; - закреплять умение записывать число 17; - учить анализировать узор и продолжать его по образцу. | |
Число 18, состав числа восемь из двух меньших, счет до названному числу, логическая задача, геометрические фигуры. | - познакомить с образованием числа 18; -учить писать число 18; - закрепить умение составлять число 8 из двух меньших. | |
Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве. | - закрепить знания об образовании числа 18; - закреплять умение записывать способ образования числа 18; - продолжать учить решать примеры с числами второго десятка. | |
Март | Число 19, состав числа 10 из двух меньших чисел, величина, логическая задача. | - познакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десяток; - учить писать число 19; - закреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел. |
Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача. | - продолжать знакомить с образованием числа 19; - учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов; - продолжать учить измерять линейкой и записывать результаты. | |
Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи. | - познакомить с образованием числа 20 и с новой счетной единицей – десятком; - учить писать число 20; - учить решать примеры в пределах второго десятка. | |
Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку | - продолжать учить решать арифметическую задачу; - продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; - продолжать учить измерять линейкой; - учить решать логическую задачу. | |
Апрель | Знаки +, –, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой. | - закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками +, –; - продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения; - закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать решение. |
Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры, работа в тетради в клетку. | - закрепить умение соотносить количество предметов с числом; - закрепить знания о последовательности дней недели; - продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка. | |
Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача. | - закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку. | |
Задачи-шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки. | - учить решать задачи-шутки с математическим содержанием; - закрепить знания о весенних месяцах: март, апрель, май; - продолжать учить решать примеры, читать запись. | |
Май | Повторение. | Закрепление понятий <, >. Развитие моторики. Решение логических задач. |
Повторение. | Закрепление знаний о числе 10 – 15. Закрепление навыка + и –. Ориентировка в пространстве. Развитие моторики. | |
Повторение. | Закрепление понятий «раньше», «позже». Развитие моторики. | |
Повторение. | Закрепление знаний о числе 15 – 20. Закрепление навыков + и –. Ориентировка в пространстве. Развитие моторики. |
Содержание программы 6 – 7лет.
Количество и счет.
На занятиях по этой теме у детей следует развивать общие представления о множестве: формировать множества по признакам, видят составные части множества, устанавливать отношения между отдельными частями, составляют пары предметов.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Закреплять отношения между числами натурального ряда, умение увеличивать, уменьшать каждое число на 1.
Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному числу, определять пропущенное число.
Познакомить с составом второго пятка из единиц.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (на наглядной основе).
Величина.
Раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, высоте, ширине, использовать соответствующие определения.
Делить предмет на 2 – 8 равных частей путем сгибания, правильно обозначать части целого, устанавливать отношения целого и части, размера частей.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту линейкой, учить изображать отрезки заданной длины.
Дать представления о весе предметов и объеме, способах его измерения. Познакомить с весами.
Способствовать развитию глазомера.
Геометрические фигуры.
Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, куб, конус, шар.
Закреплять умения дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов.
Учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине).
Познакомить с геометрическими фигурами: ромб, пятиугольник, шестиугольник.
Учить называть и показывать элементы геометрических фигур (вершина, сторона, угол).
Продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку.
Продолжать выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры.
Продолжать учить преобразовывать одни фигуры в другие путем складывания и разрезания.
Ориентировка во времени.
Дать элементарные представления о времени: его периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи словами – понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Учить различать длительность отдельных временных интервалов, регулировать свою деятельность в соответствии со временем.
Учить определять время по часам с точностью до часа.
Ориентировка в пространстве.
Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница, учебная доска).
Закреплять умения определять словом положение предметов по отношению к себе, к другому лицу (справа, слева, впереди, сзади, перед, после, между...).
Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде схемы, рисунка, плана.
Логические задачи.
Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, анализ и синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей.
Ожидаемые результаты:
1. Ожидаемые результаты работы ориентированы не только на сформированность отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.
2. Развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать своё мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок, посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью.
Перспективный план работы с родителями по ФЭМП.
Сентябрь
1. Родительское собрание «Задачи на учебный год».
2. Консультация для родителей «Зачем детям математика».
3. Информация на сайте детского сада.
Октябрь
1. Анкетирование родителей по ФЭМП.
2. Беседа «Веселые занятия дома по ФЭМП».
3. Помощь родителей в изготовлении дидактических игр по ФЭМП.
Ноябрь
1. Консультация для родителей «Математические игры».
2. Статья «Простые способы обучения ребенка счету
3. Привлечь родителей в изготовлении дидактических игр «Узнай цифру» (принести цифру изготовленную из мелких предметов: ракушек, пуговиц, крупных семян, приклеенную или пришитую на картон).
Декабрь
1. Тематическая консультация «Право и лево. Как научить ребенка не путать стороны».
2. Приглашаем родителей в математическую библиотеку.
3. Информация на сайте детского сада.
Январь
1. Выставка творческих работ «Веселые формы» (поделки из геометрических форм).
2. Папка передвижка.
3. Индивидуальное консультирование.
Февраль
1. Участие родителей в фотовыставке «Изучаем математику дома».
2. «Графические диктанты – средство интеллектуального развития дошкольников».
Март
1. Статью для ознакомления «Как помочь ребёнку запомнить графическое изображение цифр?»
.
2. Фотовыставка «Изучаем математику в детском саду».
Апрель
1. Памятка «Значение занимательного математического материала для умственного развития детей»
2. Предложить дома посетить сайт с интерактивными играми для обучения и закрепления навыков счёта у детей.
Май
1. Знакомство с результатами диагностики в индивидуальных беседах с последующими рекомендациями по работе с детьми на летний период.
2. Итоговое занятие для родителей.