Особенности управления дошкольными образовательными учреждениями на современном этапе
В статье рассматриваются ключевые аспекты и проблемы управления современным дошкольным образовательным учреждением (ДОУ). Анализируются требования, предъявляемые к руководителю ДОУ в контексте государственной образовательной политики, направленной на повы
Посмотреть публикациюСкачать свидетельство о публикации
Особенности управления дошкольными образовательными учреждениями на современном этапе
Автор: Пылаева Ирина Викторовна, заведующий МБДОУ «Детский сад №17» города Смоленска
Аннотация: В статье рассматриваются ключевые аспекты и проблемы управления современным дошкольным образовательным учреждением (ДОУ). Анализируются требования, предъявляемые к руководителю ДОУ в контексте государственной образовательной политики, направленной на повышение качества, доступности и эффективности дошкольного образования. Особое внимание уделяется переходу от традиционных моделей управления к инновационным, личностно-ориентированным подходам, а также роли руководителя в создании развивающей образовательной среды и управлении кадровым потенциалом в свете внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Профессионального стандарта педагога.
Ключевые слова: дошкольное образование, управление образовательным учреждением, модернизация образования, руководитель ДОУ, инновационные процессы, ФГОС ДО, профессиональный стандарт педагога, качество образования.
Введение
Модернизация образования является важнейшим направлением государственной политики Российской Федерации, нацеленным на существенное повышение качества жизни граждан. С вступлением в силу нового закона «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование впервые было признано полноценным уровнем непрерывного общего образования. Это кардинально изменило подходы к его организации и управлению. Основной целью развития образования в России становится повышение его качества, доступности и эффективности, что требует от руководителей дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) перехода на новый уровень управления.
Современная система дошкольного образования сталкивается с рядом вызовов: дефицит квалифицированных кадров, необходимость соответствия требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ДО) и Профессионального стандарта педагога, а также возрастающие запросы со стороны родителей и общества. В этих условиях роль руководителя трансформируется от администратора-исполнителя к лидеру-инноватору, способному выстроить эффективную стратегию развития учреждения.
Новая парадигма управления: от функционирования к развитию
Государственная политика в области образования предъявляет высокие требования к руководителю, который должен обеспечить переход своего учреждения из режима функционирования в режим постоянного развития. Это означает радикальное изменение подходов к управлению учебно-воспитательным процессом. На смену учебно-дисциплинарной модели приходит личностно-ориентированная, где во главу угла ставится развитие личности ребенка, расширение его возможностей, обеспечение компетентного выбора жизненного пути и саморазвитие.
Современному руководителю важно обладать множеством управленческих знаний и умений, быть мобильным, динамичным и конструктивным. Ключевым становится умение принимать ответственные решения, прогнозировать их возможные последствия и нести ответственность за вверенный коллектив. Главной задачей руководителя является умение видеть будущее своего учреждения и знание, как это будущее сделать наиболее успешным для всех участников образовательного процесса.
Управление кадровым потенциалом как фактор качества
Повышение качества дошкольного образования напрямую зависит от профессионального уровня педагогических кадров. Сегодня система сталкивается с нехваткой квалифицированных специалистов и приходом в детские сады кадров, не имеющих профильного педагогического образования. Это ведет к снижению общего профессионального уровня и требует новых подходов к кадровой политике.
Внедрение Профессионального стандарта педагога определяет педагога как ключевую фигуру реформирования образования и выдвигает новые требования к его квалификации. Этот стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики, управлении персоналом, организации обучения и аттестации работников. Руководитель должен выстраивать работу таким образом, чтобы способствовать профессиональному и личностному росту каждого педагога, мотивировать его к освоению новых компетенций и технологий.
Эффективное управление персоналом включает в себя:
Инновационные процессы и вариативность образования
Ответом на социальный заказ и рыночные условия стало развитие инновационных процессов в системе дошкольного образования. Появились и получили развитие новые формы предоставления образовательных услуг, такие как «группы кратковременного пребывания», «семейный детский сад», «консультативные пункты». Это позволяет расширить спектр услуг и обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.
Успешное внедрение инноваций требует от руководителя использования современных подходов к управлению, таких как системный, деятельностный и личностно-ориентированный. Управление рассматривается как деятельность по созданию условий для развития, в которой ребенок становится не объектом, а активным субъектом образовательных отношений.
Роль ФГОС ДО в трансформации управления
Введение ФГОС дошкольного образования стало катализатором глубоких конструктивных изменений в деятельности ДОУ. Стандарт устанавливает ключевые принципы, среди которых поддержка разнообразия и самоценности детства, уважение личности ребёнка и реализация образовательной программы в формах, специфических для дошкольников.
ФГОС определяет требования к условиям реализации программ (кадровым, финансовым, материально-техническим), что напрямую влияет на управленческие решения. Руководитель должен обеспечить создание в ДОУ развивающей образовательной среды, которая способствует полноценному проживанию ребенком всех этапов детства и формированию его познавательных интересов. При этом стандарт не допускает проведения промежуточных и итоговых аттестаций детей, а лишь определяет целевые ориентиры как основу для педагогической рефлексии.
Заключение
Таким образом, управление дошкольным образовательным учреждением на современном этапе — это сложная, многоаспектная деятельность, требующая от руководителя не только административных навыков, но и стратегического мышления, лидерских качеств и готовности к постоянным изменениям. Эффективный руководитель сегодня — это менеджер-инноватор, который способен объединить коллектив общей целью повышения качества образования, создать условия для профессионального роста педагогов и обеспечить успешное развитие каждого ребенка в соответствии с требованиями государственной политики и вызовами времени. Переход к новой, личностно-ориентированной и гуманистической парадигме управления является залогом построения успешного и конкурентоспособного дошкольного учреждения.
Список литературы