Формы взаимодействия логопедов дошкольного учреждения с родителями

Автор: Лапшина Ирина Валерьевна, учитель-логопед
Республика Мордовия г. Рузаевка

Как показывает практика, для полноценного речевого развития дошкольников необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи. В нашем детском саду работа с родителями проводится в разных формах и по определенной системе.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации

Формы взаимодействия логопедов дошкольного учреждения

с родителями

Как показывает практика, для полноценного речевого развития дошкольников необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи. В нашем детском саду работа с родителями проводится в разных формах и по определенной системе:

1. Индивидуальное консультирование родителей.

На протяжении учебного года систематически проводится индивидуальное консультирование родителей специалистами психолого-медикопедагогического консилиума (далее ПМПк) по плану специалиста, по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.

Педагог-психолог:

 исследует личностные особенности детей;

 консультирует родителей по результатам диагностического обследования;

 помогает скорректировать условия семейного воспитания.

Учитель-логопед:

 в начале года сообщает о результатах логопедического обследования, об особенностях речевого развития каждого ребенка, подчеркивая

сильные и слабые стороны;

 обращает внимание родителей на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения;

 показывает приемы работы с ребенком: учит правильно выполнять

артикуляционную и пальчиковую гимнастику, закреплять поставленные

звуки;

 подчеркивает успехи и трудности ребенка, показывает, на что нужно обратить внимание дома.

2. Групповые формы работы с родителями.

Дни открытых дверей.

Работу с родителями детей, поступивших в группы комбинированной и компенсирующей направленности ДОУ, мы выстраиваем поэтапно и начинаем не с традиционного родительского собрания, а со Дня открытых дверей. Родители знают о том, что в саду есть специалисты разного профиля: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, но не вполне понимают, чем занимаются эти специалисты. Родители смогут посетить не только группы, но и, кабинеты специалистов ДОУ, музыкальный и спортивный залы, медицинский кабинет, кабинет ЛФК, где их познакомят с работой педагогов, образовательными и оздоровительными программами для детей дошкольного возраста.

Анкетирование.

Разработаны анкеты для родителей детей, посещающих группы разных направленностей (общеразвивающей, оздоровительной, комбинированной, компенсирующей направленности).

Анкетирование позволяет выявить реальные родительские запросы, строить работу педагогического коллектива по оказанию помощи родителям и детям, по устранению выявленных проблем и трудностей, возникающих при взаимодействии детей со сверстниками и взрослыми,

разработать индивидуальные маршруты с учетом индивидуальных возможностей детей.

Тематические консультации.

Родителям предлагаются тематические консультации:

 «Коррекция речевых нарушений, задержки психического развития»;

 «Я учусь писать»;

 «Я учусь читать»;

 «Проблемы подготовки к школе».

Для родителей детей, посещающих старшие группы детского сада, организован родительский клуб «Скоро в школу»». Выступая перед родителями, логопед рассказывает об особенностях работы с детьми в специальных (коррекционных) группах, дает советы родителям детей с нарушениями речи, организуется просмотр открытых занятий с последующим обсуждением. В начале года на занятиях показываются приемы работы по развитию речи, обучению грамоте, а в конце родители видят, чему научились дети в коррекционной группе. Все это способствует формированию у родителей адекватной оценки развития их детей.

Родительские собрания с просмотром фрагментов занятий с детьми.

Оформление информационно-методических стендов для родителей.

Подборка тематических материалов в родительских уголках обновляется еженедельно, например:

- «Тренируем язычок»;

- «Тренируем пальчики – развиваем речь»;

- «Друзья из книжки»;

- «Как учить стихи играючи»;

- «Я учусь наблюдать и запоминать»;

- «Советы логопеда»;

- «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»;

- «Я учусь рассказывать, пересказывать»;

- «Игры для обучения грамоте»;

- «Леворукий ребенок» и др.

Знакомство родителей с коррекционно-оздоровительной средой.

Речевые дефекты все труднее поддаются коррекции традиционными способами. Поэтому мы начали практиковать не только артикуляционную гимнастику, но и логопедический массаж. Он включает в себя массаж языка, губ, щек и скул. Родителей обучаем приемам артикуляционной и пальчиковой гимнастики. Во время занятий дети и родители учатся самомассажу кистей рук, гимнастике для глаз, элементам дыхательной гимнастики, навыкам релаксации.

В мае мы знакомим родителей с итогами обучения детей за истекший срок.

Это знакомство может иметь форму деловой игры, круглого стола, родительской гостиной. Иногда проводим открытое занятие по звукопроизношению или занятие-развлечение (например, «Праздник звука Р») или предлагаем родителям обсудить опыт работы отдельных семей по обучению и воспитанию детей.

Родители с удовольствием идут на контакт с педагогами и выполняют их рекомендации, потому что убеждаются в эффективности нашей работы, в нашем профессионализме и добрых намерениях.

И все мы понимаем, что только благодаря внедрению комплексного подхода к решению проблем ребёнка, совместным усилиям родителей, медиков и педагогов можно достичь положительных результатов в работе с нашими детьми.