Детский шумовой оркестр, как средство развития музыкальных способностей старших дошкольников
Скачать свидетельство о публикации
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» Промышленного района
Статья для педагогического журнала
Детский шумовой оркестр, как средство развития музыкальных способностей старших дошкольников
Составитель: Кулакова Ольга Николаевна
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Оренбург 2025
Аннотация:Статья посвящена одному из видов музыкальной деятельности дошкольников - игре на детских музыкальных инструментах. Музыка обогащает духовный мир ребёнка, оказывает воздействие на развитие его творческих способностей. Формы организации музыкальной деятельности различны.
Так, музыкальный опыт, который дети приобрели на занятиях, знакомясь с музыкальными инструментами, позволяет им успешно участвовать в праздниках, развлечениях, концертах.
Ключевые слова: чувство ритма, музыкальность, игровые упражнения, творчество, импровизация, музыкальные способности.
Текст статьи:
Возникновение опыта тесно связано с изучением проблемы развития чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры на детских музыкальных инструментах. Наблюдения показывают, что у современного ребёнка, который живёт в непростых условиях музыкального социума, исчез интерес к классической музыке.
Игра на детских музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников.
В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуется восприятие и эстетические чувства ребенка. Они способствуют становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается чувство ритма, память и умение сконцентрировать внимание.
Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на детских музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
Музыкальная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном только развлекательной музыкой. В детской психологии и методике развитие речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей.
Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой, (слитной) речи, ребенок говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. В дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.
Мелодические музыкальные инструменты формируют все три основные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма. Чтобы сыграть мелодию по слуху, нужно иметь музыкально-слуховые представления о расположении звуков по высоте и ритмические представления.
Важно привлекать внимание детей к выразительности тембра каждого инструмента, использовать образные сравнения, характеристики. Дети должны почувствовать выразительные возможности инструментов, научиться использовать разнообразие тембровых красок. Тем самым развивается музыкальная отзывчивость на музыку – основа музыкальности.
Обучая игре на музыкальных инструментах, надо учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Одни дети легко подбирают попевки, с другими необходима более детальная подготовительная работа. На музыкальном занятии дошкольников должны присутствовать все виды детского музыкального исполнительства.
Задачи работы:
• Расширять знания детей о музыкальных инструментах;
• Развивать эстетический вкус, умение проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку;
• Развивать индивидуальность детей, их способность к импровизации, творчеству, умению фантазировать;
• Познакомить детей с исполнением классической музыки на различных музыкальных инструментах, разными видами оркестров;
• Тренировать различные виды внимания, точной и быстрой реакции, умения слушать, активно воспринимать;
• Формировать навыки и умения игры на детских музыкальных инструментах.
Важно применять активные методы и приемы для развития чувства ритма у детей, в процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах.
Практические: игровой метод, упражнения, метод активизации творческих проявлений, подразумевающий направляемое педагогом детское творчество, создание ситуаций для него;
Словесные: метод моделирования музыкального языка, позволяющий показать и дать ребенку почувствовать ритмические и звуковысотные отношения, динамику, тембр, форму, фактуру; рассказ педагога, беседы, слушание классической музыки в исполнении различных оркестров (эстрадно-духовой, симфонический, оркестр русских народных инструментов).
Наглядный: рассматривание картин, презентаций, знакомство с музыкальными инструментами.
Слуховой: слушание и определение звучания музыкальных инструментов.
На занятиях необходимо применять разнообразные формы работы: познавательные беседы, дидактические игры, развлечения. Также в ходе работы используются технологии личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми: информационно-коммуникативные технологии, технологии традиционного обучения, здоровьесберегающие, игровые.
Работа на развитие чувства ритма, музицирование включает в себя игру на инструментах, составление и проигрывание ритмических формул, проговаривании потешек, стихотворных текстов и содержит следующие задачи:
-различать длительности в ритмических карточках;
-осмыслить понятие «пауза»;
-выслушивать предложенный ритм до конца и повторить его;
-ритмично играть на музыкальных инструментах по подгруппам и цепочкой;
-выкладывать ритмические формулы, играть на инструментах.
Освоение нового инструмента нужно начинать с уже знакомых попевок (на одном, двух, трех звуках, которые дети подбирали по слуху после знакомства с приемами игры, способами звукоизвлечения).
Важно, чтобы ребята почувствовали выразительные возможности новых инструментов, научились использовать разнообразие тембровых красок. В старшем дошкольном возрасте дети уже осознают, что с помощью каждого инструмента, даже не имеющего звукоряда, можно передать определенное настроение.
Игру на детских музыкальных инструментах необходимо включать в тематические занятия и праздники.
Дети с удовольствием исполняют музыкальные произведения на концертах, чувствуя себя настоящими оркестрантами.