Сборник конспектов по развитию речи для детей дошкольного возраста
Цель: Развитие речевой активности дошкольников через вовлечение их в различные виды деятельности». Задачи: 1. Учить владеть речью как средством общения и культуры (нужно сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудност
Посмотреть публикациюСкачать свидетельство о публикации
Конспект НОД образовательной деятельности "Речевое развитие", в части, формируемой участниками образовательных отношений "Риторика» Подготовительная к школе групп №12 «Фантазеры»
Покидова О.В. воспитатель I кв. категории МАДОУ д/с №35 «Непоседы»
Тема «Знайкина школа»
Цель: Обучение детей общению в речевых ситуациях или обучение умению вести себя в конкретных речевых ситуациях.
Приоритетная образовательная область: речевое развитие - Познакомить с нормами русского литературного языка; развить качества голоса (тембр, силу, высоту); дикцию, темп речи, дыхание; Формировать умение излагать свои мысли последовательно, умение убеждать, отстаивать свою точку зрения; Дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений, помочь приобрести навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в различных речевых ситуациях; Усвоить формулы речевого общения;
Интеграция с другими образовательными областями:
Социально-коммуникативное развитие – Обогащать представление детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях .
Поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности.
Содействовать пониманию детей собственных и чужих эмоциональных состояний, овладению способами эмпатийного поведения.
Форма проведения: Фронтальная.
Художественно-эстетическое развитие –обеспечит детей материалом для самостоятельной творческой деятельности детей (малыми подгруппами); Форма работы: индивидуальная
физическое развитие – Обогащать двигательной опыт, создать условия для оптимальной двигательной деятельности, связанной с выполнением движений во время физкультминутки.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает учет возрастных особенностей детей и содержание Программы: Картинка с изображением «Знайки», письмо, атрибуты с символами команды, Картинки-загадки со скороговорками, карточки с изображением эмоций, карточки с изображением действий человека, разрезные картинки-пазлы с изображением проблемной ситуации, ситуация –размышление.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Ребята, сегодня у нас с вами не обычное занятие, а итоговое.
А что значит итоговое?
Ответы детей
Правильно ребята! И нам с вами пришло письмо от одного очень известного персонажа. Угадайте кто это?
Этот умный коротышка
Прочитал уже все книжки
Он и вправду много знает
И девчат не обижает. (Знайка)
Ответы детей
Да ребята, это Знайка и вот что он пишет
Всем известно что я самый умный коротышка из Цветочного города, и я открываю школу для очень умных детей. Хотите туда попасть?
Ответы детей
Но сначала ответьте мне на несколько вопросов.
Что такое риторика? (Наука красиво говорит)
А что помогает нам говорить? (Дыхание, Зубы, губы, язык- и все это называется речевой аппарат)
Но ведь мы можем общаться не только с помощью слов?
Что нам помогает общаться? ( Речь, жесты, мимика)
Молодцы, ваши ответы принимаются.
Теперь вам нужно разделиться на две команды и поучаствовать в моей очень умной игре ответить на очень умные вопросы, и если вы справитесь, то я зачислю вас в мою школу. Согласны?
Ответы детей
Первая команда будет называться «Улыбка», а вторая «Смайлик», разбирайте атрибуты и начнем. За каждый правильный ответ вы будете получать символ своей команды.
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
1 Задание: Первое что помогает нам научиться правильно говорить-это скороговорки Вот вам картинки, но не простые, отгадайте о какой скороговорке одет речь, и произнесите ее правильно.
1Дед Додон в дуду дудел, Димку Дед дудой задел
2Мама мыла Милу мыло Мила мыло уронила
3 От топота копыт, пыль по полю летит
4Кукушка кукушонку купила капюшон, одел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон.
5 Вымыли мышки миску у мишки
6 На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова, на траве двора.
(По результатам задания дети получают карточку)
2 Задание: Что еще кроме слов помогает нам общаться (мимика и жесты). А что мы можем показать с помощью мимики, правильно-эмоции. Вот вам картинки с эмоциями вы должны не говоря ни слова показать своим соперникам эмоцию, а они должны ее отгадать.
1 Радость
2 Грусть
3Удивление
4Злость
(По результатам задания дети получают карточку)
3 Задание А теперь ребята попробуем объясниться на языке жестов. Что мы можем передать жестами (действия). Вот вам картинки с действием. Вы точно так же не произнося не слова показываете соперникам действие а они отгадывают.
1Мама готовит обед
2 Папа пылесосит
3Мальчик смотрит телевизор
4Девочка играет в планшет.
Объясните пожалуйста чьи действия вам показались правильными, а чьи нет и почему.
(По результатам задания дети получают карточку)
Физминутка:
Мы со Знайкой потянулись
Раз нагнулись, два нагнулись.
Три в ладоши три хлопка,
Головую три кивка
На четыре руки шире,
Пять руками помахать
Шесть на стульчик тихо сесть.
4 Задание
Вот и четвертое задание: Объясните, как вы понимаете данную пословицу
1 Любишь кататься, люби и саночки возить
2 Старый друг, лучше новых двух
3 Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
4За твоим языком не угнаться босиком
5 Один ум хорощо, а два лучше
6 Доброе слово лечит, а худое калечит
(По результатам задания дети получают карточку)
Ну что же двигаемся дальше
5 Задание Ребята перед вами пазл, вы должны его собрать и объяснить, что нарисовано на картинке и дать оценку действию. (На картинках изображены ситуации где дети поступают не правильно, чтобы вы сделали на их месте?)
(По результатам задания дети получают карточку)
6 Задание:
Размышление над ситуацией
Вам предлагается поразмышлять над следующей ситуацией и ответить на вопросы.
– Однажды, когда Марина с братом шли из магазина, у идущего впереди мальчика порвался пакет, и апельсины рассыпались по асфальту. Брат Марины предложил мальчику свой пакет и стал помогать ему собирать фрукты. Один апельсин оказался около Марины. Она подняла его и спрятала в карман. Никто, кроме брата, этого не заметил. Когда мальчик ушел, Марина спросила брата:
– Хочешь, дам половину?
Брат помолчал, потом ответил:
– Спасибо, не хочу. Боюсь, что этот апельсин будет мне не по вкусу.
– Почему? – насторожилась Марина.
– Ну, просто не по вкусу…
Как вы думаете, почему брат отказался от апельсина?
А может, зря брат отказался?
Как бы вы поступили на месте Марины и ее брата? (Ответы).
– Марина поняла, почему брат отказался от апельсина. Она бросилась вперед, догнала мальчика и вернула ему апельсин.
О чем надо помнить, когда находишь что-нибудь?
Как вы поступаете в подобных случаях?
(Ответы).
Молодцы ребята вы ответили верно поэтому каждая команда получает по карточке.
Заключительная часть (рефлексивный этап)
А теперь давайте посчитаем сколько каждая команда набрала карточек?
Одинаково. А знаете ребята что в переводе с английского языка смайл значит улыбка. Выходит, что и ваши команды назывались одинаково. Значит победила дружба, и вы все сможете поступить в школу для очень умных детей. Я отправлю Знайке, ваши ответы и он пришлет вам приглашение в школу для ОЧЕНЬ УМНЫХ ДЕТЕЙ.