«Посуда»

Название проекта

«Посуда»

Тип проекта

Смешанный

Возраст детей

Старшая группа ТНР

Продолжительность

проектной

деятельности

Краткосрочный (декабрь 2024)

Раздел программы

ПР, РР, СКР

Цель

создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки творческо-образовательного проекта «Посуда»

Задачи

- расширить представление о посуде, её назначении и о материалах, из которых она сделана.

- расширить и активизировать словарь по лексической теме (названия посуды, обобщающее понятие, виды посуды, составные части чайника, чашки, глагольный словарь, качественные прилагательные);

- познакомить с народным промыслом Гжель;

- развить связную речь через составление описательного рассказа и загадок о посуде.

Коррекционно-развивающие задачи:

- формировать умение строить лексически грамотные предложения;

- формировать умение верно употреблять и понимать предлоги НА, ПОД, В, ЗА, ИЗ, К, ОТ;

- формировать умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными в роде, числе и падеже;

- формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы имён существительных при помощи суффиксов;

- формировать умение образовывать им. существительные при помощи общего корня и суффиксов (соль – солонка, сахар – сахарница);

- учить изменять им. существительные по падежам и числам;

- учить согласовывать качественные местоимения с им. существительным в числе и роде;

- учить употреблять антонимы;

- учить согласовывать местоимение с им. существительным;

- развивать умение делить слово на слоги;

- развивать зрительное и слуховое внимание;

- развивать логическое мышление;

- развитие графо-моторных навыков;

- развитие мелкой моторики;

- развивать зрительную и слуховую память;

- развивать длительный выдох;

- развивать умение управлять высотой и силой голоса.

Приемы

- чтение воспитателем стихов, сказок, рассказов;

- наблюдение;

- инсценировка стихотворения;

- рассматривание книжных иллюстраций, предметов, наглядного материала;

- проведение дидактических игр;

- заучивание стихотворений, загадок детьми;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;

 - ответы на вопросы педагога, детей;

- сообщение дополнительного материала воспитателем родителями;

- загадывание загадок;

- чтение литературных произведений родителями;

 - организация продуктивной деятельности;

- организация познавательно-исследовательской деятельности;

 - изготовление с детьми наглядных пособий для занятий;

 - проведение итогового мероприятия

- шнуровки

- составление описательного рассказа при помощи Мнемотаблицы;

- дидактические игры

- речевые игры

- пальчиковые гимнастики и самомассаж

- дыхательная гимнастика

- логоритмические игры и координация речи с движением

- «Чудесный мешочек»

- составление рекомендаций для родителей коллективно и индивидуально

- обводки, штриховки, раскраски;

- «В гостях у гномика»

Результат

- знать и называть посуду, части посуды;

- владеть обобщающим понятием «посуда»;

- знать материалы, из которых сделана посуда;

- знать о народных промыслах, народных играх, народных песнях;

- расширить словарь антонимов;

- уметь употреблять и понимать предлоги НА, ПОД, В, ЗА, ИЗ, К, ОТ;

- составлять описательный рассказ о посуде с использованием мнемотаблицы;

- формирование грамматического строя речи по лексической теме;

- совместная творческая деятельность с родителями;

- создание творческих поделок.

Ресурсы

1. Учитель-логопед, родители, дети, воспитатели.

2. Ресурсы интернета (картинки, презентации, информация), компьютер, литература, игрушки-муляжи диких животных

В ходе реализации проекта формируются ключевые компетентности:

Технологическая

компетентность

1. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Информационная

компетентность

1. Умение делать выводы из полученной информации.

Социально-

Коммуникативная

1. Умение вести диалог со сверстниками, слушать своих товарищей, обмениваться знаниями.

2. Умение принимать участие в коллективных делах.

Этапы проекта

Содержание деятельности

воспитателей

Содержание деятельности

учителя-логопеда

I этап

(подготовительный, вхождение в тему)

- определение проблемы, ее актуальность;

- постановка цели, задач;

- сбор информации, литературы, дополнительного материала.

- составление перспективного плана работы.

II этап

(основной)

- Беседы «Откуда к нам пришла посуда», «Виды посуды»

- Презентация «Посуда».

- Чтение и обсуждение литературных произведений К. И. Чуковского «Муха Цокотуха» и «Федорино горе».

- Отгадывание загадок о посуде

- Д/и «Скажи какая»

- Лепка «Чайная пара»

- НОД по ФЭМП тема «Посуда». 1. Формир-е навыков количественного счета. 2. Совершенств-е умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры. 3. Соверш-е навыков ориентировки на плоскости. 4. Форм-е навыка сравнения предметов по высоте на глаз. Формир-е умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже).

- Знакомство детей с традициями русского народного творчества – презентация «Гжель».

- Инсценировка произведения К. И. Чуковского «Муха Цокотуха».

-Аппликация «Чашка» с элементами узора гжельской росписи. (совместное с родителями творчество)

-НОД по развитию речи «Посуда бывает разной»

- Чтение и обсуждение сказки «Как посуда чуть не перессорилась»

- Рисование «Роспись блюдца элементами гжельской росписи»

- Пальчиковая гимнастика: «Помощники», «Чашки»,

- Координация речи с движением «Вот большой стеклянный чайник…»

- «Чудесный мешочек»

(«Посуда»)

-ИКТ Презентация «Помоги маме разложить продукты»

«Антонимы: Сравни посуду»

- Рассматривание сюжетной картины «Чаепитие»

Рассматривание и обсуждение тематических картинок

Рассматривание и обсуждение составных частей чайника и чашки

Лексические игры и развитие связной речи:

*«Накрываем на обед» (книга с наклейками)

*«Скажи какой» (качественные прилагательные + относительные)

* «Доскажи словечко»

* Составление описательного рассказа по мнемотаблице

* Составление загадок

Дидактические игры на грамматику:

* «Падежная вертушка»

*«Скажи ласково тоненьким голоском» (В гостях у гномика)

*«Жадина»

*«Где чашка?» (предлоги)

* «Один-много-все»

* «У меня нет…»

* «Чего не хватает?»

* «Сосчитай до 5»

* «Из чего сделано?»

Формирование ССС:

* «Отхлопай слоги»

* «Слоговые домики»

Слуховое внимание:

«Расставь посуду по порядку», слоговые цепочки

Зрительное внимание, память:

Корректурные пробы «найди чашку»

«Повтори последовательность картинок»

«Кого не стало?»

«Зашумленная картинка»

Координация речи с движением «Вот большой стеклянный чайник…»,

Логоритмика: «Повтори ритм под музыку»

Дыхательная гимнастика «Паучок»

Графо-моторные навыки:

«Обведи и раскрась чашку»

Мышление: «4-лишний», «Загадки»

III этап

(заключительный)

1. Выставка детских работ на тему «Посуда»

2. Проведение интегрированного занятия «Как букашки к Мухе на чай ходили»