РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружковой деятельности по речевому развитию в старшей группе "Звуковичок"
Транслировать свою деятельность. Дать молодым воспитателям возможность повышать свою квалификацию.
Посмотреть публикациюСкачать свидетельство о публикации
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 60 «Незабудка»
Рассмотрено и принято на заседании Педагогического совета Протокол № | Утверждаю Заведующая МБДОУ ЦРР- детского сада № 60 __________ Е.В. Безногова Приказ № |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружковой деятельности по речевому развитию в старшей группе «Звуковичок»
Составитель: Е.Ю. Караман,
воспитатель
высшей квалификационной категории
г. Ульяновск 2018
Содержание программы
Введение
1. Целевой раздел
1. 1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи рабочей Программы
1.3. Планируемые результаты освоения содержания рабочей Программы
2. Содержательный раздел
2.1. Средства, методы и приёмы работы с детьми старшего дошкольного возраста
2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности в рамках кружковой работы. Учебный план. Годовой календарный учебный график.
3. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
3.3. Перечень литературных источников
Приложение
1. Картотека речевого материала
2. Диагностические карты
3. Паспорт «Центра Грамотейка»
Введение
Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а когда ему скажут: «Послушай, как поет синичка?» И так от слухового внимания к слуховому восприятию, от слухового восприятия к слуховой памяти, от слуховой памяти к слуховой дифференцировке, от слуховой дифференцировки к анализу и синтезу, от звука к букве.
Звуки окружающей действительности различают практически все дети, но звуки речи – нет. Между тем и восприятие звуков речи, их различение, правильное произнесение и установление последовательности лежат в основе овладения чтением и письмом. Обучение грамоте производится на материале звуков, предварительно отработанных в произношении. В системе обучения предусмотрено определенное соответствие между изучаемыми звуками, формами звукобуквенного анализа и обучения чтению.
В течение всего периода максимальное внимание уделяется автоматизации дифференциации поставленных звуков в самостоятельной речи. Одновременно ребенка учат делить слова на слоги, используя в качестве наглядной опоры разные схемы. По звуковому анализу проводится специальная работа: при помощи интонации в слове выделяется каждый звук. Например: длительное произнесение гласных, сонорных или шипящих звуков, громкое подчеркнутое произнесение губных, взрывных звуков. В таких случаях утрированная артикуляция выполняет ориентировочную функцию – ребенок, произнося слово, как бы исследует его состав. Схема звукового состава слова при проведении звукового анализа заменяется фишками - заместителями букв. Одновременно дети усваивают термины: звук, слог, слово, предложение, предлог, дифференцируют звуки по твердости – мягкости, глухости – звонкости. Дети складывают из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа слоги, слова, предложения. Навык складывания и чтения слогов, и слов закрепляется ежедневно воспитателями и родителями. Заметим, что все упражнения рекомендуется проводить в игровой, занимательной форме с элементами соревнования, так как игровые приемы и дидактические игры составляют специфику обучения дошкольников. Например, дети учатся по количеству хлопков или по заданному слогу придумывать слова, отбирать картинки, в названиях которых есть заданный звук или слог. По мере знакомства с буквами они вписываются в схему слова. Дети узнают, что слог содержит один гласный звук, в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Большое внимание уделяется упражнениям на преобразование слов путем замены, перестановки, добавления звуков. При этом подчеркивается необходимость осмысленного чтения. Дети берут для звукобуквенного анализа слова различного слогового состава и слова со стечением согласных звуков. Дети учатся вставлять пропущенные буквы, читать слоги, составлять из них слова, слитно их читать, объясняя смысл прочитанного. Они учатся также делить предложение на слова, определять количество, порядок слов в предложении, выделять предлог.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия, дислексия). На мой взгляд, это связано с несформированностью фонетико-фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. В связи с этим, я считаю, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и подготовке к обучению грамоте старших дошкольников. Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Если ребёнок не будет правильно произносить звуки, не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определённым звуком, то и процесс овладения первоначальными элементами грамоте будет затруднён.
Именно организация работы по данному направлению в рамках кружка «Звуковичок» позволит выработать у старших дошкольников умение ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка, умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка (фонематические процессы); дошкольник овладеет правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп: свистящих, шипящих, соноров (звуковая сторона речи). Специально подобранные творческие и дидактические игры, упражнения и задания позволят расширить словарный запас детей, научить правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять своё творчество, одним словом, развить грамотность ребёнка.
Курс подготовки к обучению грамоте по данной рабочей программе рассчитан на один год и предполагает проведение одной образовательной ситуации два раза в месяц во вторую половину дня (2 и 4 недели). Продолжительность совместной образовательной деятельности составляет не более 30 минут в неделю, 1 час в месяц. Общее количество проводимых образовательных ситуаций – 18. В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Для обучения по программе принимаются все желающие воспитанники подготовительной к школе группы с согласия родителей (законных представителей).
Рабочая программа составлена на основе авторской системы обучения детей грамоте в игре Бондаревой Л.Ю., требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В адаптированной системе обучения детей старшего дошкольного возраста используются здоровьесберегающие технологии: зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз, динамические разминки, голосовые и дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и снятие напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, подвижные игры речевого характера и пр., дифференцированный подход.
1.2. Цели и задачи рабочей Программы
Цель – формировать у детей старшего дошкольного возраста знания о слоговой структуре слова, словесном составе предложения. Обучить звуковому анализу слов различной структуры. Профилактика дисграфии.
Задачи:
1. Развитие умение вслушиваться в слово, владеть звуками, выделять звуки и различать звуки близкие по звучанию;
2. Научить делить речевой поток на предложения, предложения – на отдельные слова, делать графическую запись, моделирующую последовательность слов в предложении.
3. Развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова: последовательно выделять звуки, устанавливать их место в слове.
1.3. Планируемые результаты освоения содержания рабочей Программы
к концу года дети:
хорошо ориентируются в звуковой стороне речи;
овладевают действием звукового анализа слов, состоящих из 3-5 звуков;
умеют характеризовать звуки, дифференцируя их на гласные и согласные (твёрдые и мягкие);
умеют сравнивать слова различных звуковых структур, используя действие моделирования;
уверенно подбирают слова по заданной модели;
овладевают умением анализировать речевой поток, вычленяя в нём предложения и графически записывая их;
усваивают различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков;
умеют определять отдельные звуки в словах; определять количество звуков в словах и их последовательность;
умеют различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
умеют определять количество слогов в слове;
умеют определять место ударения в слове; определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.
II. Содержательный раздел
2.1. Средства, методы и приёмы работы с детьми старшего дошкольного возраста
Средства обучения:
1. Словесный материал (картотекa звуковых карт)
2. Картотека пальчиковых игр
3. Наглядный иллюстративный материал (картинки по темам)
4. Музыкальное оформление (подборка музыкальных произведений для сопровождения образовательной деятельности).
5. Наглядный материал: игрушки и схемы по предложенной тематике.
6. ТСО: магнитофон, аудиозаписи.
7. Звуковые линейки, наборы для звукобуквенного анализа слов, разного формата азбуки и отдельные макеты букв.
8. Раздаточные пособия на каждую тему встречи.
Методы и приёмы обучения:
1. Словесные методы обучения: беседа, речевые игры и упражнения на развитие звукобуквенного анализа и синтеза, на развитие фонематического слуха, и фонематического восприятия, зрительного и слухового внимания, игры на развития связной речи и обогащения словарного запаса;
2. Наглядные методы обучения: показ действий, рассматривание иллюстраций, работа со схемами, картами и другим наглядным материалом
3. Практические методы обучения: работа с разрезными азбуками - наборами для звукобуквенного анализа слов, работа со звуковыми линейками и звуковыми карточками.
4. Музыкальное сопровождение образовательной деятельности.
2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности в рамках кружковой работы
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план представляет собой таблицу с перечислением основных разделов курса, в той последовательности, в которой они будут изучаться. В таблице также указано количество часов на каждый раздел.
№ п/п | Название раздела | Количество в месяц |
1. сентябрь | Понятие о слове. | 2 |
2. октябрь | Понятие о слоге | 2 |
3. ноябрь | Звук. Звучащие слова. | 2 |
4. декабрь | Гласные и согласные звуки. | 2 |
5. январь | Ударный слог, ударный звук. | 2 |
6. февраль | Звуковой анализ слова. | 2 |
7. март | Слово. Предложение. | 2 |
8. апрель | Предложение. Слово. Звук. | 2 |
9. май | Предложение. Слово. Звук. | 2 |
Всего: 9 месяцев | 9 разделов | 18 |
Учебный план
Учебный план начинается с 1 сентября 2015 года и заканчивается 31 мая 2016 года (летний оздоровительный период не входит). Продолжительность учебного года по данной рабочей программе составляет 18 недель.
Количество часов курса в год:
Количество часов в неделю (2 и 4 недели) | Количество учебных недель в году | Количество часов курса в год |
30 минут в неделю | 18 недель | 18 часов |
Годовой календарный учебный график
1. Годовой календарный учебный график составлен в соответствии с Образовательной программой МБДОУ № 60, Учебного плана и Годового календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год.
1.1. Образовательный процесс по рабочей программе начинается с 01.09.2018 года
1.2. Продолжительность учебного года по данной рабочей программе составляет 18 недель.
1.3. Сроки организации совместной образовательной деятельности по данной рабочей программе:
Учебный период – с 01.09.2018 по 31.05.2019
Летний оздоровительный период – с 01.06.2019г. по 31.08.2019г.
Все образовательные ситуации строятся на различных игровых сюжетах. Упражнения и задания даются не от лица педагога, а различных сказочных персонажей. Упражнения и развивающие игры органично вплетаются в сюжет образовательного действа, в том числе и тематические динамические разминки, и зрительная гимнастика. Психологическим обоснована быстрая смена деятельности в течение образовательного мероприятия – через каждые несколько минут, что не дает детям возможности отвлекаться, уставать.
Игровой сюжет совместной образовательной деятельности всегда различен, но структура едина. Начинается с представления детям изучаемого звука, далее идет знакомство с буквой.
Перспективно- тематическое планирование
Тема | Цели и задачи | Использование игр | |
Сентябрь | Мониторинг. Понятие о слове. | Развитие представлений о многообразии слов. Развитие представлений о слове; умения сравнивать слова по звучанию (слово звучит по-разному и похоже); измерять их протяжённость (длинные и короткие слова). | «Назови игрушку»«Детский мир» «Назови вкусные слова» |
Сентябрь | Закрепить термины «слово», «слог», «звук». Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Гласный звук и буква А | «Назови слова» «Слова-друзья» | |
Октябрь | Понятие о слоге | Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слогов. Гласный звук и буква У | «Телеграф» «Живые звуки»«Назови слова со звуками «а», «у». |
Октябрь | Освоение звукового анализа слова, сравнение слов по звуковому составу (умение находить одинаковые и различные звуки в словах). Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком .Гласный звук и буква О | «Живые звуки»«Назови слова со звуками «у» и «о» «Найди заблудившийся звук» | |
Ноябрь | Звук. Звучащие слова | Освоение звукового анализа слов, умение определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. | «Назови пару»«Живые звуки» «Какой звук заблудился»«Назови слова» |
Ноябрь | Освоение звукового анализа слов. Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Согласный звук и буква М | «Живые звуки»«Построим дом» «Назови слова» | |
Декабрь | Гласные и согласные звуки | Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных. Продолжать учить детей слышать разные звуки, уметь их выделять; делить слова на части, изменять слова. Согласный звук и буква Ш | «Живые звуки», «Найди гласный звук», «Измени слово» |
Декабрь | Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твёрдые и мягкие. Различение гласных и согласных звуков (твёрдые и мягкие). Согласный звук и буква К | «Назови пару» «Живые звуки»«Назови слова» | |
Январь | Ударный звук, ударный слог | Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие умения выделять ударный звук в слове. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения. Гласный звук и буква И | «Какой звук заблудился?»«Поищи слова» «Назови слова» |
Январь | Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. | «Назови слова со звуком «м», «Раздели слова на части», «Молоточки» | |
Февраль | Звуковой анализслов | Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности подбирать слова к схеме, состоящей из трёх звуков. Согласный звук и буква З | «Живые слова» «Какой звук заблудился?»«Назови слова со звуком и» «Назови слова» |
Февраль | Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием звукобуквенной модели. Развитие способности подбирать слова к трёхзвуковой модели. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием звукобуквенной модели. Согласный звук и буква С | «Назови слова со звуком «З» «Назови слова»«Назови пару» | |
Март | Слово. Предложение. | Совершенствовать умение выполнять звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение действия изменения слов. Дифференциация звуков С-З | «Живые слова» «Какой звук заблудился?» «Найди свой домик»«Назови слова» |
Март | Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составление его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Развитие способности подбирать слова к четырёх – звуковой модели. Согласный звук и буква Г | «»Живые слова» «Назови слова» | |
Апрель | Предложение, слово, звук | Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Развитие способности подбирать слова к четырёх – звуковой модели. Совершенствовать умения анализировать предложение. Дифференциация звуков Г-К | «Живые слова» «Назови слова» «Телеграф» |
Апрель | Совершенствование умения детей анализировать предложение и составлять его графическую схему. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели. Согласный звук и буква Т. | «Телеграф» Игра-загадка | |
Май | Звук, слово, предложение | Закрепить умение составлять предложения из 2-3 слов; по схемам; определять последовательность слов в предложении. Закреплять умения составлять графическую запись предложения. Дифференциация звуков Д-Т | «Слово-предложение» «Назови слово» |
Май | Мониторинг | Закрепить умение детей самостоятельно подбирать слова со звуками «с», «ш»; умение детей делить слова на части; самостоятельно преобразовывать слова, состоящие из двух слогов; знания детей о составе предложений (из двух-четырех слов). | «Живые слова» «Молоточки» «Поищи слова» «Какой звук заблудился?» |
Мониторинг (педагогическая диагностика) проводится 2 раза в год (на начало года - вводный, в конце года - итоговый). Мониторинг проводится по программе Л.Ю. Бондаревой «Обучение грамоте дошкольников и младших школьников» по следующим разделам:
- уровень овладения чтением
- уровень развития слогового анализа
- уровень развития звукового анализа
- умение отличать гласные от согласных, называние всех гласных
- уровень развития зрительного гнозиса (узнавания)
- уровень развития фонематического слуха и фонематического восприятия (различения звуков)
Проведение педагогической диагностики поможет подобрать учебный материал дифференцированно.
. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
Совместная образовательная деятельность со старшими дошкольниками в рамках кружковой работы проводится во второй половине дня, два раза в месяц. Всего 18 образовательных ситуаций. Длительность образовательной ситуации 30 минут.
Дни недели | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Понедельник | ||||
Вторник | ||||
Среда | ||||
Четверг | Кружок 16.20-16.45 | Кружок 16.20-16.45 | ||
Пятница |
Совместная образовательная деятельность в рамках кружка проходит в игровой форме с использованием развивающих технологий и игровых моментов. Обязательно наличие динамических пауз, использование артикуляционных игр, звуков природы и пр.
Воспитатель, руководитель кружка ведет Журнал планирования и учета работы кружка, который является основным необходимым документом, отражающим учебно-воспитательную работу педагога с воспитанниками. В разделе учет посещения образовательных ситуаций записываются фамилии и имена детей. Этот раздел заполняется руководителем кружка. В соответствии с календарным планом работы кружка записывается тема образовательной ситуации, количество отведенных часов и ставится подпись. Обязательно отмечаются отсутствующие (буквой «н»). Напротив фамилий присутствующих детей никаких пометок не ставится. Учет проводимых образовательных ситуаций педагог ведет регулярно. Для учета индивидуальной работы с детьми отводится отдельный лист.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
В группе с целью оптимизации работы в данном направлении создан и функционирует «Центр Грамотейка», в котором имеется весь необходимый материал для обучения детей элементам грамотности и развития речи в целом (см. приложение №3).
Обязательное оборудование составляет:
- доска, наборы букв и цифр (крупные, демонстрационные)
- фланелеграф
- наборное полотно
- разрезные азбуки
- ковер на полу для проведения ряда упражнений и заданий в положении «Сидя на пятках», в позе «Лотоса»
- схемы слов, слогов и звуков
- звуковые линейки для каждого ребёнка
3.3. Перечень литературных источников
Бондарева Л.Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников. Упражнения на каждый день. Академия развития. 2008.
Управителева Л.В. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль, Академия развития, 2006.
Обучение дошкольников грамоте; под ред. Н.В.Дуровой. - М.;А.П.О., 1994.
Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте: система занятий, конспекты, дидактический материал.- Волгоград: Учитель, 2009.
Приложение 1
Картотека речевого материала:
дидактические игр и упражнения
для детей подготовительной к школе группы
«Овладение основами первоначальной грамоты»
Дид. игра «Звуковые шапочки»
Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.
Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».
Дид. игра «Закончи слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .
Дид. игра «Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
Дид. игра «Сплетем венок из предложений»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
Дид. игра «Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный) ».
Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.
Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.
Дид игра «Волшебные кубики»
Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.
Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.
Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].
Дид. игра «Веселый поезд»
Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).
Дид. игра «Нужные знаки»
Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.
Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.
Дид. игра «Найди братца»
Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Материал: Предметные картинки
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б'], [б] и [б'] – братцы.
Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.
Дид. игра «Красный – белый»
Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове.
Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.
Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ'].